Território, políticas públicas e cotidiano escolar

Refletir em torno das relações entre território, políticas públicas e cotidiano escolar, em particular sobre os impactos da violência armada, das políticas de urbanização, habitação e segurança pública em escolas situadas em favelas e periferias, assim como sobre as conexões entre desigualdades urbanas e desigualdades escolares, entendendo a escola pública como um espaço privilegiado no qual a segregação socioespacial se manifesta, podendo ser reforçada ou atenuada. 

Educação, conflitos e mobilizações coletivas na cidade  

Refletir sobre como a escola pública e outros espaços educacionais (formais e informais) lidam com o diferente/estrangeiro, incluindo a dimensão da hospitalidade e do reconhecimento em contextos multiculturais; os conflitos e as situações de violência advindos das interações sociais nesses espaços e as formas institucionais e não institucionais e sua administração e, ainda, como nascem e se desenvolvem mobilizações coletivas de reivindicação de direitos ligados à educação e à cultura na cidade.

A experiência urbana como processo educativo

Refletir sobre como a experiência de viver e circular pela cidade permite aos sujeitos desenvolverem a aprendizagem de comportamentos, habilidades e saberes, seja através de uma “pedagogia da rua” intrínseca à cidade como forma cultural, seja através de políticas públicas que visem à produção de uma “cidade educadora”, uma cidade que promova, além de suas funções tradicionais (econômica, social, política e de serviços), a formação e o desenvolvimento da cidadania, a começar pelas crianças.